Fi de GITIC

Sembla mentida que s'hagi acabat ja. Fa dos dies em creia bastant avançada en tecnologies, ara m'he donat compte que encara em queda molt més per aprendre. GITIC ha estat una classe interessant, tot i que a vegades era difícil de seguir perquè no tots tenim la mateixa habilitat i facilitat en captar les pautes, ha sigut entretinguda i útil. Espero que quan siguem mestres, mirem el bloc i ens adonem de tots els recursos que existeixen i tot allò que un dia ens va dir en Jorge que ens seria útil.

Fi de COED

Dia 23 de desembre, fi de classes. Acaben les classes i per tant, ens acomiadem de l'assignatura de COED. Sembla mentida que ja haguem acabat i fa dos dies, tot just començàvem. Crec que aquesta assignatura és essencial ja que té aplicació en el resta de matèries, és a dir, és fonamental fer un bon ús de les habilitats lingüístiques per poder fer després unes bones exposicions i uns bons treballs. Cal tenir present aspectes importants del llibre de Com parlar bé en públic que ens seran útils, ara i sempre. Altres activitats que hem realitzat com el “qui ets, tu?”, la recitació de poemes, les síntesi d’articles... totes han estat encertades. En un principi, els nervis no ens deixaven acabar d’obrir-nos als altres però poc a poc ho hem anat aconseguint. L'entrada de Coed, del bloc, que més destacaria és la de la descripció.

És important el llenguatge oral perquè ens permet comunicar-nos com a humans, ens permet expressar-nos. És important el llenguatge escrit per poder rellegir i comprendre el missatge de manera ordenada. És important el llenguatge audiovisual per donar imatge a tot allò que volem expressar. Per tant, no hem d'oblidar mai el valor del llenguatge i la seva importància.

Drets de l'infant

Aquest vídeo ha estat creat per l'Anna Benet, la Gisela Brocal, l'Alexandra Carrés, el Pere Casals, l'Alexandre Gómez i per mi. I el vàrem presentar a un treball de Societat, família i escola.

JOSEP TORRENTS

El treball modular de COED i GITIC es titula "El bon comunicador" i consisteix en escollir una persona com a bona comunicadora, justificant perquè ho és, i fent un seguiment de la seva trajectòria.

Nosaltres hem escollit en Josep Torrents perquè a part de considerar-lo bon comunicador, el nostre professor Jorge Coderch el va nombrar un dia i vàrem tenir la sort que un component del nostre grup havia sigut alumne seu. Teníem present que no era un personatge famós i que potser no trobaríem tanta informació com altres, però tot i així vam tirar endavant el treball.

Vàrem crear un bloc i dintre d'aquest vàrem introduir altres suports com el prezi, el cmaptools, el pearltrees, etc.

També vàrem tenir la sort de poder anar a una classe d'en Josep Torrents i fer-li una entrevista.

Un bon comunicador


Per últim, vam fer una petita exposició per tal de presentar el nostre treball i donar-lo a conéixer a la resta de companys.

BALLS TRADICIONALS

La sardana, el ball de bastons i el ball cerdà són els tres balls tradicionals que hem escollit per fer l'exposició de “Identitat i territori”. 

El suport que hem escollit ha estat un movie maker, però tot i que sembli senzill, la dificultat que hem triat ha estat fer l'exposició sense haver de parar el vídeo. 

És a dir, a mesura que el vídeo avançava, nosaltres parlàvem, per tant, corríem el risc de si alguna de nosaltres fallava, ens fallés tota l'exposició.

L'enllaç del vídeo és el següent:

BALLS TRADICIONALS

Per alguns 

poden semblar 

uns simples 

balls, per 

altres és 

un signe 

d'identitat en 

un territori 

determinat, el català. 

FRIV

Avui al telenotícies han fet referència a una pàgina web de jocs d'enginy per a nens. Trobo una manera divertida i eficaç d'aprendre i he trobat interessant fer aquest petit incís.

Friv és una pàgina que té centenars de jocs. El genial de la pàgina és la forma en què tries els jocs, a la seva pàgina principal es mostren molts quadrets petits i cada un d'ells són jocs.
Pots trobar jocs per a nens, joves i adults.

No s'ha de pagar ni registrar-se.

ENTRA I JUGA!

Clica aqui per començar!

Taxonomia digital de Bloom

Una altra activitat de GITIC proposada, és la següent:


Activitat: escriu una entrada al teu bloc en la que es relacioni aquest esquema amb algunes de les activitats fetes a GITIC o a COED.

RELACIÓ AMB ACTIVITATS DE GITIC O COED


Crear: creem quan elaborem un treball, per exemple el de identitat o territori. Creem quan escribim una descripció com en el  "Qui ets, tu?, creem quan fem un vídeo amb el Windows Movie Maker, entre d'altres,

Avaluar: avaluem quan fem les autoavaluacions de les exposicions dels treballs. Avaluem quan vàrem fer l'autoavaluació de la recitació del poema.

Analitzar: analitzem quan fem selecció d'informació tant a classe de COED amb els apunts com a gitic amb al pearltree, el mister wong que fem selecció d'informació.


Aplicar: apliquem coneixements quan apliquem la teoría a la pràctica com per exemple un cop feta la teoria de la descripció, vàrem fer una descripció nosaltres. Pel que fa a gitic, apliquem quan vàrem fer la pràctica de l'índex automàtic, però també hi ha activitats on s'apliquen coneixements com en l'scratch o el jclic.


Comprendre: comprenem o ho intentem sempre els continguts treballats a l'aula. El cmaptools ens permet crear mapes conceptual els quals ens facilitaran la comprensió dels conceptes treballats.

Recordar: recordem quan una informació l'hem assimilat i l'hem entès. Per tal de recordar, fem ús del bloc.

Recitació

Alumne: Marina García Mata

DOS AMANTS

Hi havia dos amants vora la mar en pena.

Venia la tardor per serres fosquejants.

El vent féu un xiulet saltant per la carena;

amb fullaraca i pols embolcallà els amants.

En imploració van aixecar les mans;

un glacial fuet els afrontà l'esquena;

de polseguera es van trobar la boca plena,

despulles sobre el cos a estil de mendicants.

I van guspirejar llurs ulls d'una ira estranya.

Potser els van maleir la mar i la muntanya.

Tant de bo que la mort o l'oblit els colgués!

En un forc de camins esclataren en blasmes,

i la nit sense estels engolí llurs fantasmes.

Per indrets sense nom no es van veure mai més.

Josep Carner

Després de la recitació, vàrem elaborar una autoavaluació per tal de reflexionar sobre aquesta. 

Elecció del text He escollit un poema titulat Dos amants, d’en Josep Carner. Quan el vaig triar, m’agradava. Quan el vaig haver d’aprendre em va resultar força costós. Crec que n’hauria d’haver triat algun amb més versos però més curts. O amb una tornada per exemple, que sempre és més fàcil de recitar. També podria haver escollit un poema que pogués entonar millor, ja que amb aquest al no ser infantil era difícil entonar-lo.

Expressió oral Es nota quan una cosa la portes preparada, per la facilitat que tens després al dir-la i la seguretat en un mateix. Tot i no haver-me sortit com m’esperava, crec que va ser clar i entenedor.

Mirada Vaig intentar mirar al públic i era la meva intenció, tot i que tenia la mirada més perduda que centrada. Sempre que exposo m’agrada mirar a aquelles persones que m’inspiren confiança per tal de sentir-me més segura.

Veu La veu va ser la correcte, un to adequat i focalitzat.

Postura La postura no va ser la més correcte. Estava nerviosa i m’anava movent, concretament no parava de creuar i descreuar les cames.

Gesticulació Vaig fer poca gesticulació, tot i que la que vaig fer, va estar bé. M’hagués agradat fer més gestos i poder expressar-me millor però els nervis no em van deixar. I si em centrava en la gesticulació se m’oblidava el poema.

Control dels nervis La part més difícil. Em va tocar recitar el primer dia, però no la primera. Després de tres recitacions, va ser el meu torn. Estava nerviosa i els nervis envaïen la meva panxa. Aquests nervis van ser en forma de moviment de cames i em vaig entrebancar dos cops quan em sabia el poema de faula.

Altres Un bon exercici per treure’ns la vergonya de sobre, per expressar-nos davant d’un públic sabent que tots passaran la mateixa situació que tu i sobretot per fer un pas més en comunicació oral.

UNESCO I ISTE

A classe de GITIC, el nostre professor ens ha proposat un seguit d'activitats. Com per exemple, la presentada a continuació:

Activitat: crea una presentació de Google en la que es presentin els aspectes clau de les Competències de la UNESCO (3 diapositives) i de les Competències ISTE (3 diapositives). Fes una diapositiva inicial amb les teves dades (nom, cognom, grup, data) i una imatge. Comparteix la presentació (l'adreça pública) a través de Twitter emprant el hashtag corresponent (#giticm11 o #giticn11).

Resolució de l'activitat (presentació de google)

Competències de la UNESCO i competències ISTE

Metàfores de l'ordinador

Una altra activitat que ens ha proposat el professor de gitic, en Jorge Coderch, és la següent:

Activitat: escriu una entrada al teu bloc en la que es relacionin dues de les quatre metàfores amb activitats realitzades a GITIC.

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. Una activitat relacionada amb aquesta metàfora és el JClic ja que és un programa informàtic que detecta de forma "intel·ligent" el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes així que en molts casos aquesta decisió la pren el mateix alumne, escollint quin considera que és el seu nivell de coneixements.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. Una activitat realitzada a GITIC on els nens són els que controlen la màquina és l'SCRATCH.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials.. Un exemple de simulació el trobem al programa Crayon Physics, treballat a classe de GITIC.

Mapa d'aprenentatge

- Contingut educat 2.0
- Construcció mapa
- Reflexió sobre les utilitats eines 2.0 en l'aprenentatge