Fi de GITIC

Sembla mentida que s'hagi acabat ja. Fa dos dies em creia bastant avançada en tecnologies, ara m'he donat compte que encara em queda molt més per aprendre. GITIC ha estat una classe interessant, tot i que a vegades era difícil de seguir perquè no tots tenim la mateixa habilitat i facilitat en captar les pautes, ha sigut entretinguda i útil. Espero que quan siguem mestres, mirem el bloc i ens adonem de tots els recursos que existeixen i tot allò que un dia ens va dir en Jorge que ens seria útil.

Fi de COED

Dia 23 de desembre, fi de classes. Acaben les classes i per tant, ens acomiadem de l'assignatura de COED. Sembla mentida que ja haguem acabat i fa dos dies, tot just començàvem. Crec que aquesta assignatura és essencial ja que té aplicació en el resta de matèries, és a dir, és fonamental fer un bon ús de les habilitats lingüístiques per poder fer després unes bones exposicions i uns bons treballs. Cal tenir present aspectes importants del llibre de Com parlar bé en públic que ens seran útils, ara i sempre. Altres activitats que hem realitzat com el “qui ets, tu?”, la recitació de poemes, les síntesi d’articles... totes han estat encertades. En un principi, els nervis no ens deixaven acabar d’obrir-nos als altres però poc a poc ho hem anat aconseguint. L'entrada de Coed, del bloc, que més destacaria és la de la descripció.

És important el llenguatge oral perquè ens permet comunicar-nos com a humans, ens permet expressar-nos. És important el llenguatge escrit per poder rellegir i comprendre el missatge de manera ordenada. És important el llenguatge audiovisual per donar imatge a tot allò que volem expressar. Per tant, no hem d'oblidar mai el valor del llenguatge i la seva importància.

Drets de l'infant

Aquest vídeo ha estat creat per l'Anna Benet, la Gisela Brocal, l'Alexandra Carrés, el Pere Casals, l'Alexandre Gómez i per mi. I el vàrem presentar a un treball de Societat, família i escola.

JOSEP TORRENTS

El treball modular de COED i GITIC es titula "El bon comunicador" i consisteix en escollir una persona com a bona comunicadora, justificant perquè ho és, i fent un seguiment de la seva trajectòria.

Nosaltres hem escollit en Josep Torrents perquè a part de considerar-lo bon comunicador, el nostre professor Jorge Coderch el va nombrar un dia i vàrem tenir la sort que un component del nostre grup havia sigut alumne seu. Teníem present que no era un personatge famós i que potser no trobaríem tanta informació com altres, però tot i així vam tirar endavant el treball.

Vàrem crear un bloc i dintre d'aquest vàrem introduir altres suports com el prezi, el cmaptools, el pearltrees, etc.

També vàrem tenir la sort de poder anar a una classe d'en Josep Torrents i fer-li una entrevista.

Un bon comunicador


Per últim, vam fer una petita exposició per tal de presentar el nostre treball i donar-lo a conéixer a la resta de companys.

BALLS TRADICIONALS

La sardana, el ball de bastons i el ball cerdà són els tres balls tradicionals que hem escollit per fer l'exposició de “Identitat i territori”. 

El suport que hem escollit ha estat un movie maker, però tot i que sembli senzill, la dificultat que hem triat ha estat fer l'exposició sense haver de parar el vídeo. 

És a dir, a mesura que el vídeo avançava, nosaltres parlàvem, per tant, corríem el risc de si alguna de nosaltres fallava, ens fallés tota l'exposició.

L'enllaç del vídeo és el següent:

BALLS TRADICIONALS

Per alguns 

poden semblar 

uns simples 

balls, per 

altres és 

un signe 

d'identitat en 

un territori 

determinat, el català. 

FRIV

Avui al telenotícies han fet referència a una pàgina web de jocs d'enginy per a nens. Trobo una manera divertida i eficaç d'aprendre i he trobat interessant fer aquest petit incís.

Friv és una pàgina que té centenars de jocs. El genial de la pàgina és la forma en què tries els jocs, a la seva pàgina principal es mostren molts quadrets petits i cada un d'ells són jocs.
Pots trobar jocs per a nens, joves i adults.

No s'ha de pagar ni registrar-se.

ENTRA I JUGA!

Clica aqui per començar!

Taxonomia digital de Bloom

Una altra activitat de GITIC proposada, és la següent:


Activitat: escriu una entrada al teu bloc en la que es relacioni aquest esquema amb algunes de les activitats fetes a GITIC o a COED.

RELACIÓ AMB ACTIVITATS DE GITIC O COED


Crear: creem quan elaborem un treball, per exemple el de identitat o territori. Creem quan escribim una descripció com en el  "Qui ets, tu?, creem quan fem un vídeo amb el Windows Movie Maker, entre d'altres,

Avaluar: avaluem quan fem les autoavaluacions de les exposicions dels treballs. Avaluem quan vàrem fer l'autoavaluació de la recitació del poema.

Analitzar: analitzem quan fem selecció d'informació tant a classe de COED amb els apunts com a gitic amb al pearltree, el mister wong que fem selecció d'informació.


Aplicar: apliquem coneixements quan apliquem la teoría a la pràctica com per exemple un cop feta la teoria de la descripció, vàrem fer una descripció nosaltres. Pel que fa a gitic, apliquem quan vàrem fer la pràctica de l'índex automàtic, però també hi ha activitats on s'apliquen coneixements com en l'scratch o el jclic.


Comprendre: comprenem o ho intentem sempre els continguts treballats a l'aula. El cmaptools ens permet crear mapes conceptual els quals ens facilitaran la comprensió dels conceptes treballats.

Recordar: recordem quan una informació l'hem assimilat i l'hem entès. Per tal de recordar, fem ús del bloc.

Recitació

Alumne: Marina García Mata

DOS AMANTS

Hi havia dos amants vora la mar en pena.

Venia la tardor per serres fosquejants.

El vent féu un xiulet saltant per la carena;

amb fullaraca i pols embolcallà els amants.

En imploració van aixecar les mans;

un glacial fuet els afrontà l'esquena;

de polseguera es van trobar la boca plena,

despulles sobre el cos a estil de mendicants.

I van guspirejar llurs ulls d'una ira estranya.

Potser els van maleir la mar i la muntanya.

Tant de bo que la mort o l'oblit els colgués!

En un forc de camins esclataren en blasmes,

i la nit sense estels engolí llurs fantasmes.

Per indrets sense nom no es van veure mai més.

Josep Carner

Després de la recitació, vàrem elaborar una autoavaluació per tal de reflexionar sobre aquesta. 

Elecció del text He escollit un poema titulat Dos amants, d’en Josep Carner. Quan el vaig triar, m’agradava. Quan el vaig haver d’aprendre em va resultar força costós. Crec que n’hauria d’haver triat algun amb més versos però més curts. O amb una tornada per exemple, que sempre és més fàcil de recitar. També podria haver escollit un poema que pogués entonar millor, ja que amb aquest al no ser infantil era difícil entonar-lo.

Expressió oral Es nota quan una cosa la portes preparada, per la facilitat que tens després al dir-la i la seguretat en un mateix. Tot i no haver-me sortit com m’esperava, crec que va ser clar i entenedor.

Mirada Vaig intentar mirar al públic i era la meva intenció, tot i que tenia la mirada més perduda que centrada. Sempre que exposo m’agrada mirar a aquelles persones que m’inspiren confiança per tal de sentir-me més segura.

Veu La veu va ser la correcte, un to adequat i focalitzat.

Postura La postura no va ser la més correcte. Estava nerviosa i m’anava movent, concretament no parava de creuar i descreuar les cames.

Gesticulació Vaig fer poca gesticulació, tot i que la que vaig fer, va estar bé. M’hagués agradat fer més gestos i poder expressar-me millor però els nervis no em van deixar. I si em centrava en la gesticulació se m’oblidava el poema.

Control dels nervis La part més difícil. Em va tocar recitar el primer dia, però no la primera. Després de tres recitacions, va ser el meu torn. Estava nerviosa i els nervis envaïen la meva panxa. Aquests nervis van ser en forma de moviment de cames i em vaig entrebancar dos cops quan em sabia el poema de faula.

Altres Un bon exercici per treure’ns la vergonya de sobre, per expressar-nos davant d’un públic sabent que tots passaran la mateixa situació que tu i sobretot per fer un pas més en comunicació oral.

UNESCO I ISTE

A classe de GITIC, el nostre professor ens ha proposat un seguit d'activitats. Com per exemple, la presentada a continuació:

Activitat: crea una presentació de Google en la que es presentin els aspectes clau de les Competències de la UNESCO (3 diapositives) i de les Competències ISTE (3 diapositives). Fes una diapositiva inicial amb les teves dades (nom, cognom, grup, data) i una imatge. Comparteix la presentació (l'adreça pública) a través de Twitter emprant el hashtag corresponent (#giticm11 o #giticn11).

Resolució de l'activitat (presentació de google)

Competències de la UNESCO i competències ISTE

Metàfores de l'ordinador

Una altra activitat que ens ha proposat el professor de gitic, en Jorge Coderch, és la següent:

Activitat: escriu una entrada al teu bloc en la que es relacionin dues de les quatre metàfores amb activitats realitzades a GITIC.

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant. Una activitat relacionada amb aquesta metàfora és el JClic ja que és un programa informàtic que detecta de forma "intel·ligent" el tipus d'error comés per l'alumne i les seves necessitats concretes així que en molts casos aquesta decisió la pren el mateix alumne, escollint quin considera que és el seu nivell de coneixements.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

Aquesta és una visió de l'ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l'inrevés. Una activitat realitzada a GITIC on els nens són els que controlen la màquina és l'SCRATCH.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador
Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials.. Un exemple de simulació el trobem al programa Crayon Physics, treballat a classe de GITIC.

Mapa d'aprenentatge

- Contingut educat 2.0
- Construcció mapa
- Reflexió sobre les utilitats eines 2.0 en l'aprenentatge

La importància del significat de les paraules

El primer dia de COED, la nostra professora ens va donar una sèrie de paraules de la mateixa família i havíem de valorar-les amb puntuacions de l'1 al 10, segons la manera que ens afectessin a nosaltres si ens les diguessin. La meva llista va ser:

• Brut 5
• Impur 4
• Infecte 3
• Llardós 7
• Merdós 10
• Porc 9
• Ronyós 8

Després de que tothom hagués fet la seva valoració, la vam posar en comú am la resta de la classe i hem pogut comprovar la diferència de valoracions que donava cadascú als mots anteriorment citats, adonant-nos així, de les diferents implicacions que la gent li aplica als mateixos mots. 


A la segona activitat vam pensar diferents noms de bons comunicadors i cadascú anava dient el nom del que per ell és un bon comunicador en l'actualitat i per què li semblava que era un bon comunicador. Jo vaig escollir en Carlos Sobera perquè és expressiu, entusiasta, entregat, divertit, clar, espontàni i carismàtic.

El significat de les paraules no sempre és el mateix, sinó que és diferents segons molts factors com el temps, l'entorn, la situació comunicativa...entre d'altres. És amb això que ens donem compte de la riquesa de la llengua.

Creació d'un banner

Jo abans de crear aquest blog, ja en feia ús d'un altre. I, per tant, sabia alguns complements per utilitzar en el blog. Avui us explicaré com crear un banner d'una manera senzilla i pràctica.


Utilitzarem el programa BannerFans que és una pràctica eina online que ens permetrà crear banner publicitaris per a les nostres web d'una manera summament senzilla.

Tutorial per crear un banner amb Bannerfans:

http://www.youtube.com/watch?v=qe3XfSyoc9o

Enllaç Banner Fans

Aquest és el meu banner:

Ús deixo també l'adreça del meu altre blog (tot i que gairebé ja no en faig ús) per si voleu agafar idees.

http://shoopahoolic.blogspot.com/

Pensant en els altres

Pensant en els altres from PrisMa on Vimeo.

Recursos educatius

Què és JClic?


El JClic és un conjunt d'aplicacions informàtiques, enfocades cap a la didàctica; trencaclosques, mots encreuats, assosiacions, sopes de lletres...

Exactament, la zonaClic és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya creat amb l'objectiu de donar difusió i suport a l'ús d'aquests recursos, i oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors / es que vulguin compartir els materials didàctics creats amb el programa.


De petita a l'escola sempre fèiem servir aquest programa interactiu. El trobo molt interessant i a la vegada molt didàctic i divertit. Una bona manera d'agilitzar l'ús de l'ordinador i aprendre.


He triat una activitat d'exemple que es titula: Activitats de lectura i escriptura. Per així relacionar-la també amb COED i les habilitats lingüístiques.

Activitats de lectura i escriptura

Google Reader

QUÈ ÉS?

Google a part de ser un buscador per internet, ofereix altres serveis als usuaris. Entre d'altres, ens ofereix el Google Reader, que ens permet recollir les actualitzacions de les pàgines web que hem escollit, sense haver d'obrir-les. Per utilitzar-lo, és necessari tenir un compte de correu electrònic de google obert (gmail).

Per poder començar a omplir el nostre Google Reader hem de seguir els passos següents:

1. Escollir els mitjans de comunicació que més ens interessen.
2. Subscriure'ns-hi.
3. Anar a la pàgina web que hem escollit.
4. Buscar la icona de RSS (normalment està o al final de la pàgina web o a un costat).

5. Clicar sobre la icona i escollir la secció en la que ens volem subscriure. 

6. Copiar la pàgina web que se'ns facilita.
7. Enganxar l'enllaç a "afegir una subscripció" de la pantalla del Google Reader.
aquest procés segons les nostres intencions.



Un cop afegides totes les subscripcions, podem organitzar les subscripcions segons ens convingui creant carpetes temàtiques.Què són les alertes de google?

Són notificacions de tot allò que busquem per internet, amb certa freqüència. Per tant, pots obtenir informació diària, setmanal, mensual... dels nous resultats que apareixein amb el terme que has escollit.

Com es creen?

1. Primer de tot hem d'anar a la pàgina d'alertes de google: Google alerts
2. Introduïm la consulta com si fessim una busca de google normal. 
3. Per últim només haurem de clicar "Crear alerta".




Google Reader és un servei molt fàcil d'utilitzar. Ens facilita la feina a l'hora de cercar les notícies que són del nostre interés, perquè no hem d'anar buscant les pàgines i obrir-les, sinó que en una sola pantalla tenim totes les notícies i actualitzacions de les pàgines on ens hem subscrit. 

El meu ja el porto al dia! I tu? A què esperes?

La descripció

Què és?

La descripció és un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, objectes paisatges, èpoques, sentiments, etc. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels més concrets als més abstractes.

Quines classes de descripció existeixen?

Podem distingir dues classes de descripció: l'objectiva i la subjectiva.

- Descripció objectiva: l'autor adopta una actitud imparcial davant de l'objecte descrit, i es limita a descriure amb la major objectivitat i precisió possibles.

- Descripció subjectiva: l'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu. Conté una gran càrrega subjectiva i sol tenir una finalitat estètica.

Quina és l'estructura dels textos descriptius?

Podem considerar tres procediments ordenats:

1. Establiment del tema
2. Caracterització
3. Establir relació amb el món exterior

Els models de descripció que hem vist a classe de COED són els següents:

• Cançons:

- El gripau blau

- Lila

- Pedro Navaja

- Com un puny

- Nit de Sant Joan

• Poesia visual:

Passeig virtual per l'obra d'en Joan Brossa: Poesia visual

• Poesia:

Gernika, Palau i Fabre

Si parles dels teus ulls, Miquel Martí i Pol

• Novel·la:

El carrer estret, Josep Pla

Els homes que no estimaven a les dones, Stieg Larsson

"La tramuntana", dins El geni del país,  Josep Pla

• Assaig:

Salvador Espriu vist per Josep M. Espinàs a Relacions particulars

Salvadors Espriu vist per Baltasar Porcel a Grans catalans d'ara

Xesco Boix vist per Lluís M. Panyella a http://www.labicicleta.cat/xescoboix2.htm

Conte:

Abiyoyo, explicat i cantat per Xesco Boix (traducció i adaptació per Pete Seeger)

• Vídeo:

Summercat, anunci d'Estrella Damm, campanya estiu 2009

Aquest ha estat el suport per realitzar la sessió de petit grup a la classe de COED.

Un cop feta aquesta sessió, he pogut veure la gran quantitat de formes per descriure, la gran quantitat de models descriptius que hi ha. No ens hem de quedar només amb l'estil de descripció que ens ensenyen quan som petits, hem d'anar més enllà. 


Per posar en pràctica la nostra creativitat per descriure, hem realitzat una activitat anomenada: "Qui ets, tu?"

El meu "Qui ets, tu?" el vaig fer de la Gisela Brocal. El que volia reflectir en la imatge és ella amb la seva ombra per fer una comparació amb la idea d'ombra. Ella és com una ombra perquè sempre està al teu costat, i t'acompanya allà on vagis. Per tal de descriura-la he escrit un petit poema en prosa

PETITA, GRAN OMBRA

Quan és fosc, tot ho veus negre i penses que ella no hi és. La busques, i no la trobes. Però com una ombra, sempre t’acompanya. Com una ombra, sempre et persegueix. En els moments difícils, ella està amb tu i en els bons, ella està amb tu. Ja sigui de nit o de dia, ja sigui clar o fosc, a vegades es mostra amb força i altres ni et dones comte. I quan em senti sola, en dies tristos, m’acompanyarà amb silenci i em farà somriure. I quan em sentí bé, compartiré amb ella la meva alegría i les meves ganes de viure.







Aquest és el meu treball però també m'agradaria mostrar el treball de l'Alexandra Carrés ja que el va fer de mi.

Cmap Tools

QUÈ ÉS?
CmapTools és una eina per a confeccionar esquemes conceptuals*. L'objectiu delCmapTools consisteix a presentar gràficament conceptes teòrics. Aquest cap el porta a terme mitjançant una completa llista de recursos visuals que permetenvincular idees de diferents formes.

*esquemes o mapes conceptuals: representacions gràfiques que mostren una relació entre diferents conceptes.


Per a què ens són útils els mapes conceptuals?

Un mapa conceptual ens obliga a relacionar, seleccionar, jugar, investigar sobre els conceptes que ens hem d'estudiar, per tant estem contruint coneixement. No es tracta de memoritzar, sinó d'estar atents a l'hora de lligar idees, per tant podem dir que és un procés actiu i eficaç d'aprenentatge.


Com funciona el programa Cmaptools?

Primer de tot, cal descarregar-se gratuïtament el programa. En aquest enllaç pots descarregarte'l fàcilment CmapTools

Per començar a utilitzar el programa hem seguit els següents passos:


Cmaps als llocs -> IHMC public mapc (3) -> Fitxer -> Crear carpeta nova -> Marina García - > Afegeix a preferits

Això ens serveix per tenir la carpeta localitzada i trobar-la fàcilment.A classe de gitic, he creat un mapa conceptual de tots els serveis i programes que he après a l'aula. Primerament, hem d'anar a Fitxer -> Nou Cmap. A partir d'aquí ja podem anar creant el nostre mapa. És un programa fàcil d'utilitzar i molt eficaç per estudiar i aprendre.

- El resultat del meu CmapTools és el següent: El meu mapa conceptual

Hi ha un recurs que ens ha recomenat el nostre professor sobre els mapes conceptuals i trobo que és molt interessant:  Curs básico de mapas mentales

Windows Movie Maker

El programa Windows Live Movie Maker ens permet crear un vídeo des de zero o bé editar-lo si ja el tenim fet. Si no disposes d'aquest programa al teu ordinador, pots descarregar-lo a partir d'aquest enllaç Descarrega't Windows Movie Maker

Aquest programa és molt interessant i entretingut ja que pots crear un vídeo per un treball com per tu mateix. Pots fer d'unes fotografies un vídeo conmovedor. Pots també afegir música, vídeos, etc.

A continuació us presento un vídeo tutorial per si esteu interessats en començar a utilitzar aquest programa i voleu veure quin és el seu funcionament:

Us adjunto també una mostra de vídeo creat amb Windows Movie Maker d'un treball de Història i Antropologia de l'Educació.

MISTER WONG

Què és Mister Wong?

Mister Wong és un dels majors marcadors socials. Són els preferits que guardem i compartim a la xarxa.

Per a què serveix?

Podrem anar allà on volem i tenir els preferits a qualsevol ordinador. Podem guardar i classificar tantes adreces com volem. I també ens serà de gran utilitat per guardar-los de manera pública, ja que es podrà compartir amb d'altres persones.

Com veure les adreces dels altres?

Per visionar les adreces guardades per altres persones cal clicar a qualsevol de les etiquetes que apareixen al marge dret de la pantalla o mitjançant la cerca de marcadors personals d'un usuari concret.

Com crear un marcador?

Per a la creació d'un marcador cal que dins de la pàgina de Mister Wong anem a Coses, després a Barra d'eines Firefox, a Bookmarklet per a altres navegadors i per últim a marcar lloc.

Que és bookmarklet?

Segons amb la definició de wikipèdia és un marcador què, en comptes d'apuntar a una direcció URL, fa referència a una petita porció del codi Javascript per executar certes tasques automàticament, com per exemple: canviar el disseny de la pàgina, mostrar enllaços, imatges..., i obrir una consulta directament en un motor de recerca.

A continuació us penjo un vídeo tutorial:

SCRATCH

És una aplicació informàtica destinada principalment als nens i els permet explorar i experimentar amb els conceptes de programació d'ordinadors mitjançant l'ús d'una senzilla interfície gràfica. Hem pogut comprovar que és un programa interectiu molt divertit, fàcil i entretingut.


Aqui deixo un dels scratch que he fet amb l'Alexandre Gómez:












El dia 21 de maig es celebra a tot el món el Dia Mundia de Scratch.


Hi ha un curs online de l'ús de Scratch al youtube. Us deixo els vídeos que crec que són bastant pràctics i interessants:

L'art de saber parlar

Avui a COED hem lliurat el treball de Com parlar bé en públic, un llibre de Joana Rubio i Francesc Puigpelat. En aquest llibre trobem trucs per a superar els nervis i el pànic de quedar-se en blanc, recursos per a preparar bé el discurs i idees per a mantener el ritme i guanyar-se al públic.

Ens hem dividit per grups per tal de realitzar un decàleg amb els punts que creiem fonamentals per parlar bé en públic.

 Un cop enllestit el decàleg, un membre de cada grup ha sortit davant de l’aula per dir els punts.

He sigut la portaveu del meu grup i he citat dos dels punts que he trobat més rellevants i que no havien dit cap dels meus companys.

Aquesta activitat m'ha servit per tenir una visió general i sintètica dels aspectes més importants per portar a terme un bon discurs.

Habilitats lingüístiques

Existeixen quatre habilitats lingüístiques:


LLEGIR: procés mitjançant el qual escombrem un text escrit.

1. Llegir és un procés actiu.

2. Llegir és aconseguir un objectiu.

3. Llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix el text i el text.

4. Llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència*

*inferència: habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta.

ESCRIURE: És el procés mitjançant el qual es produeix un text significatiu.

-       Ha d’implicar el procés complet de producció d’un text tenint en compte els aspectes formals, els lingüístics i els discursius.

PARLAR: expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correció i adequació a la situació comunicativa.

ESCOLTAR: És comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció del significat i d'interpretació d'un missatge pronunciat oralment.

Característiques del bon oient:

1. Tenir un paper actiu i participatiu.
2. Respecte per l’emissor i les seves idees.
3. Ser objectiu per intentar entendre que vol dir l'altre.
4. Saber descobrir els objectius i propòsits de l'orador

5. Saber descobrir idees clau del missatge

6. Saber reaccionar i parlar quan acaba l'orador.

Aquestes quatre habilitats lingüístiques són clau en la comunicació i per tant, les haurem d'anar practicant al llarg del curs i si més no arribar a dominar-les cada vegada més per tal de ser uns bons comunicadors i esdevenir uns bons mestres.

Un cop adquirides aquestes quatre habilitats, cal posar-les en pràctica. Pel que fa les habilitats d'escriure i parlar es posen en pràctica mitjançant el canal oral i el canal escrit. Per això, hem de tenir present les diferències entre un i l'altre.

Codi oral	Codi escrit
És immediata ( el receptor compren el missatge al   mateix temps que l’emissor ho diu)	És diferida, el lector triga bastant en poder llegir l’escrit que ha fet el lector.
Diferències contextuals Es rep pel canal auditiu	Es rep pel canal visual
El receptor percep successivament els diversos signes del text	El receptor els percep simultàniament
La comunicació és espontània	La comunicació és elaborada
La comunicació és immediata en el temps i en l’espai	La comunicació és diferida
La comunicació és efímera, és a dir, les paraules   són perceptibles, només el temps que duren a l’aire	La comunicació és duradora, és a dir, les lletres es queden gravades en un suport estable
Utilitza molt els codis no verbals	Utilitza poc la disposició de l’espai al text
Hi ha interacció durant l’emissió del text	No hi ha interaccions durant la composició
El context extralingüístic té un paper molt important	El context és poc important
Diferències textuals
Adequació Tendència a marcar la procedència dialectal	Tendència a neutralitzar les marques de procedència de l’emissor
Associat  a temes generals	Associat a temes específics
Coherència Selecció menys rigorosa de la informació	Selecció molt precisa de la informació
Més redundant	Menys redundant
Estructura del text oberta	Estructura del text tancada
Estructures poc estereotipades	Estructura estereotipades amb convencions socials, fórmules i frases fetes
Cohesió Menys gramatical	Més gramatical
Utilitza força codis no verbals	Utilitza pocs codis no verbals
Freqüència alta de referències exofòriques	Freqüència alta de referències endofòriques
Gramàtica, fonologia i grafia Incorpora les formes pròpies dels usos espontanis i ràpids	Gairebé no incorpora aquestes formes
Gramàtica morfologia Solucions poc formals	Solucions formals
Gramàtica sintaxi Tendència a usar estructures sintàctiques simples	Ús freqüent d’estructures més complexes i desenvolupades
Freqüència alta d’anacoluts i frases inacabades	Absència gairebé absoluta de aquest tipus d’estructures
Ordre dels elements de l’oració és força variable	Ordre més estable dels elements de l’oració
El·lipsis freqüents	El·lipsis menys freqüents
Gramàtica lèxic Prefereix lèxic no marcat formalment	Tendència a usar lèxic marcat formalment
Freqüència baixa de mots	Freqüència molt alta de mots
Accepta la repetició lèxica	Tendència estilística a eliminar la repetició lèxica amb sinònims
Ús de proformes i hiperònims	Tendència a usar els mots equivalents i precisos
Ús de tics lingüístics	Absència d’aquests elements
Ús de mots crossa	Tendència a eliminar-los